高考阅读：书脊上的岁月痕迹

在2026年江西省新高考试卷中，一篇名为《书脊上的年轮》的文章成为了高三学生第一次语文考试的重点阅读材料。这篇作品通过两个不同视角的故事叙述，探讨了文化传承与坚守的主题。

从叙事手法来看，《书脊上的年轮》采用了两种不同的叙事技巧。文本一使用第三人称限制视角，主要聚焦于沈仲渔的个人经历和内心世界，在时代动荡中描绘出一个个体的文化坚守形象，增强了故事的真实性和现场感（1分）。而文本二则以第一人称“我”的叙述方式展开，通过祖孙两代人的回忆交织而成，将历史的记忆与现代的理解相互融合，使这一过程充满了情感温度和文化的传承意义（1分）。

就情节设计而言，《书脊上的年轮》在两个文本中分别选择了不同的时间背景。其中，文本一以抗日战争时期的修复工作为主要内容，通过紧张的事件发展来凸显那个时代特有的冲突与挑战（1分）。相比之下，文本二则更多地关注于和平年代对于过往岁月的回顾和追忆，借助历史的时间跨度来展现文化传承的历史延续性（1分）。两种叙事视角及其所选情节的不同之处，使得“文化坚守”的主题得以在不同时间和空间维度中得到进一步深化。

从写作手法的角度来看，《书脊上的年轮》巧妙地运用了古籍修复这一平凡琐事来反映抗日战争时期的文化传承艰难以及民族精神的坚韧不拔（1分）。沈仲渔修补书籍时所展现出来的细节，不仅体现了高超的技术水平，还深刻揭示出他内心深处对和平生活的渴望和对文化永续的信念（1分）。

此外，樟木箱、红叶等具体物品作为历史见证者，在文本中扮演了重要的角色。它们不仅是个人命运变迁的象征，也是时代更迭的真实写照，使得宏大而抽象的历史事件通过这些具体的实物变得生动且可感知（1分）。

从创作启示的角度来看，《书脊上的年轮》为文学创作者提供了一种“以小见大”的写作策略。这种技巧能够帮助作者避免在叙述历史或社会主题时陷入空洞的宏大叙事，转而通过日常生活中的时代印记和普通人的命运、具体器物与行为来传递更加真实且具有共鸣力的时代精神（1分）。这样的创作手法使历史与现实能够在细微之处产生连接。

(责任编辑：佚名)